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劉夢玲丨幼兒園混齡教育實(shí)踐研究

編輯：依然　文章來源：數(shù)字展示在線　發(fā)布日期：2022-5-9 10:34:22

混齡教育？沒錯(cuò)，今天談到混齡教育了。在中國幼教公益論壇上，我們邀請到教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)專家，幼兒園高級教師，廣州市番禺區(qū)東城幼兒園劉夢玲園長，分享《異齡童夢--幼兒園混齡教育實(shí)踐研究》，來看現(xiàn)場直播。

幼兒園混齡教育就是將不同年齡段的幼兒按一定比例組織在同一個(gè)班級的教育模式，每班一般在25-30人，年齡梯度為托、小、中、大，每個(gè)年齡段的孩子人數(shù)相對均勻。

這種教育模式為幼兒提供了一個(gè)近似家庭組織方式的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對幼兒無兄弟姐妹的現(xiàn)狀提供了良好的成長條件。

番禺區(qū)東城幼兒園是省一級的區(qū)屬幼兒園，秉承著“和愛家園”的辦園理念，培養(yǎng)健康陽光、自主慧玩、合作樂享、友愛尚美的孩子。建園以來，東城幼兒園根據(jù)黨的教育方針、《綱要》《指南》的指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，開展混齡教育，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。

混齡教育是指把3-6歲的孩子組織起來開展游戲、生活以及教育教學(xué)活動(dòng)的教育模式。

混齡教育與同齡教育有著一定共同點(diǎn)：教師、幼兒數(shù)量基本相同；大環(huán)境的設(shè)置相同；幼兒隨著年齡的增長交往主動(dòng)性加強(qiáng)，交往同伴的數(shù)量隨年齡的增長而增多。

但兩者之間也有明顯差異，相對于同齡編班，混齡編班年齡不同，教育方式、學(xué)習(xí)方式、教育目標(biāo)多樣；同伴關(guān)系復(fù)雜；操作材料豐富、有層次性；教師管理相對困難。

《幼兒園工作規(guī)程》中提到：“幼兒園可以按年齡分別編班，也可以混合編班”，國家從政策方面鼓勵(lì)、支持混齡教育的開展，表明了混齡教育的可行性和必要性。

上世紀(jì)90年代以前，是混齡教育研究的萌芽階段。隨著國外研究的不斷深入，我國也開始對混齡教育進(jìn)行專門的探討，特別是在幼兒教育發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)，幼兒園混齡教育較為普遍。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到目前為止，廣東省有40多家幼兒園開展了全園混齡編班教育。

班際互動(dòng)：打破班級的界限，以主題教育為依托，開展了“班際互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)”，同齡跨班共享教育資源。

混齡活動(dòng)：打破年齡界限，實(shí)施了戶外混齡自主游戲。

混齡編班：打破班級與年齡界限，將不同年齡階段發(fā)展水平的幼兒，以混合活動(dòng)的方式開展教育活動(dòng)。

以類型區(qū)分，混齡課程分成生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)等；從形式方面，混齡課程氛圍集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)性化活動(dòng)等。

劉園舉例：在生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒園采用“值日生”制度，在餐前準(zhǔn)備、分餐、餐后清潔、照顧植物等方面給予分工安排，以培養(yǎng)并不斷優(yōu)化幼兒的生活自理能力，形成助人為樂、主動(dòng)關(guān)心他人的良好品德。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，混齡主題教學(xué)活動(dòng)突破了以“教師預(yù)設(shè)為主”的舊觀念，實(shí)現(xiàn)了“走進(jìn)孩子，追隨孩子”的教育理念。在每一個(gè)主題初始，由孩子與教師一起進(jìn)行前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，然后教師根據(jù)兒童最感興趣的問題制定主題計(jì)劃。

通過幼兒成長檔案、幼兒發(fā)展評價(jià)手冊、兒童體質(zhì)發(fā)育測查登記表等工具，完善混齡幼兒發(fā)展評價(jià)。

混齡教育對幼兒的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)方式、情緒情感的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用。

認(rèn)知發(fā)展

在混齡教育中，孩子表現(xiàn)共性的同時(shí)，有著巨大的能力、經(jīng)驗(yàn)、思維、情感的差異，不同年齡、不同水平的孩子，在彼此互動(dòng)的過程中，很多經(jīng)驗(yàn)可以分享、合作、探究。當(dāng)孩子面臨與自己能力水平不相當(dāng)?shù)那闆r時(shí)，就會(huì)形成認(rèn)知的沖突，激發(fā)其已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)和探究。

因此，混齡教育既有同齡教育的特質(zhì)，也有混齡教育的優(yōu)勢，會(huì)促使孩子向自己的最近發(fā)展區(qū)靠近，能夠產(chǎn)生積極的效能。

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

混齡班的孩子有很多觀察、模仿的機(jī)會(huì)，不僅可以從同齡者獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以模仿大一點(diǎn)的孩子進(jìn)行突破性的學(xué)習(xí)，通過不用角色的體驗(yàn)，獲得更多能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，豐富孩子的早期經(jīng)驗(yàn)，為孩子未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。